強調互動彼此說中文

　　中文沈浸式學校的教學，打破了傳統學生被動接受知識的教學模式，更加強調老師和學生，以及學生和學生之間的互動。

　　在中文沈浸式學校裡，更強調互動：通過學生間的討論分享，互教互學和團隊合作，讓學生自己成為知識的主人。比如，在復習所學中文詞語的時候，教師會讓學生每人寫一個學過的詞語在卡片上，然後站起來，找一個朋友進行造句練習，造完句子後兩人交換卡片，再去找新的朋友造句。在這種寓教於樂的教學模式下，學生並不是固定地坐在座位上，而是通過走動和有用的語言交流，讓學生的大腦始終處在興奮的狀態下，通過互動加深對知識的理解運用。

　　因為是沈浸式教學，老師要求學生不僅僅跟老師用中文交流，同學們彼此之間也要說中文。為達到效果，很多老師紛紛想出辦法激勵學生在中文時間只講中文。有一位教師在教室裡采用『講中文的小超人』的鼓勵方法，為學生制定了循序漸進的說中文目標。在學生每次討論交流時，教師會走動旁聽並記錄學生有沒有使用中文。每周五，教師會統計學生一周內講中文的次數，達標的同學可以把自己的頭像貼在『講中文的小超人』的海報板上，被選中的孩子還有特權選一天穿上『小超人』的披風在教室上課。種種的鼓勵方式，不僅極大地促進了孩子們講中文的熱情，也讓孩子們對自己的中文能力更加自信。

　　一半以上時間中文授課

　　中文沈浸式教學為學生營造出一個全中文的學習環境，從教室布置、教學掛圖、教學語言到班規班訓，全部用中文。當你走進教室，可以看到中文月歷、中文數學百數表、中文的教學掛圖、各種中文書籍，和與中國文化相關的掛飾。在中文『無孔不入』的環境下，學生可以全方位的接受中國語言文化的熏陶。

　　美國的小學老師是不分科目的，一個老師要教數學、英文、自然、社會、音樂、體育、美術、品德教育等所有的學科。每個老師都是班主任，全天負責帶自己的班。有的學校為了能讓孩子們在某些科目上接受到更專業的教育，還會專門聘請具有專門科目教學資質的老師：如電腦課、圖書館、體育老師等。

　　目前的中文沈浸式教學有兩種模式。一種是50：50，即學生在校50%的時間用英語授課，50%的時間用中文授課。另一種模式是90：10，即從幼兒園開始，90%的時間用中文授課，10%的時間用英文授課，然後逐年遞減，到一年級變成80%的中文和20%的英文。從四年級開始達到50%中文、50%英文的同步學習。堅持90：10模式的學校指出，讓學生更早更多的接受第二語言學習，有助於第二語言思維方式的培養，也有助於增進孩子的認知能力。

　　采用90：10的中文沈浸式教學模式，拿幼兒園為例，學生一天有45分鍾的英文課，其他時間老師用中文教授數學、中文、自然、美術、社會、音樂、體育等其他學科。到了三四年級，隨著英文時間的增加，有些科目像社會、自然等轉為英文授課。

　　學生在中文沈浸式學校，會不會影響英文學習呢？恰恰和直覺相反的是，有大量的調查和研究顯示，接受雙語沈浸式教學的學生，在所有學科方面的表現往往好於那些只接受英文教育的同齡人。一方面，送孩子來雙語沈浸式學校的家長通常是關注教育、重視從小培養孩子第二語言能力的家長，他們在家會監督孩子通過獨立閱讀強化英文。另一方面，雙語課堂環境鍛煉了學生的發散性思維和推理能力，這種能力對學習其他的學科也有積極作用。